6 4 · 7 3 1 2 7常 造 成 的 后 果 是7 4| 7 · 3 1 · 1 7 5 、 生 不 会 下 笔6 3 5 · 2无 话 可 说1 1 2 7 4 · 2 6 3 3 · 1 3 4 · 1 1这 是 因 为 学 生 的 从 来 都 是 教 师 命6 · 3 1 · 7 6 6 1| 6| 1 、 学 生 不 会 积 累3| 3| 4 7 · 6 5 4 7 6 4| 7 1| 6 3 5 5| 1 4 · 3 1 2这 是 因 为 学 生 的 材 料 大 多 都 是 教 师 提 示 或 准 备 的7 7| 2 · 3 3 · 5 6| 4 1 、 学 生 不 会 创 新2 5 3 6 2 · 5文 章 千 篇 一 面4 4 3 2缺 少 个 性1 7 · 5 6 2 · 2 · 5 3| 7| 1 2| 6 6 1 4 5 2 5 · 2| 5 2 4| 7| 7这 是 因 为 教 师 有 意 或 无 意 间 设 置 的 框 框 严 重 束 缚 了 学 生3 5 6 1 7 5 · 2 6 3 2| 7 4| 6 6 7 · 6 2 6| 5 1 5| 2 、 学 生 写 作 不 是 表 达 自 己 对 生 活 的 体 验 和 感 悟7| 3 3 2 7 · 7 7 1 4而 是 为 了 任 务 和 分 数5| 2 6 5| 2 · 7| 6 5| 6生 搬 硬 套 或 随 意 编 造7 7 3| 4 1 7| 2 4 6 5| 2 1| 5 3| 2 · 2| 7 6| 6 7 1| 1 · 4 · 1 7这 是 因 为 教 师 忽 视 了 学 生 多 渠 道 地 进 行 语 言 、 素 材 的 积 累6 2 6 · 1 可 见2| 2 2 3 7 4 6 7 7 · 3 3| 1| 7| 2| 1 7 2 · 1| 1| 6 7 · 4 · 3 4 7这 种 传 统 的 写 作 训 练 模 式 已 不 适 应 新 课 改 作 学 教 学 的 要 求2 2 3 1 6 4 · 4 · 7 · 6 6 5 · 7 2 1| 2当 然 也 更 会 不 适 应 素 质 教 育 的 要 求2 4| 6| 1 · 5| 5 6 1 4其 弊 端 是 显 而 易 见 的6 · 6| 7 3 · 7 7 6| 1 4| 2 2 3 · 1| 5 · 3 3 · 4 2 7 · 5 7 2| 7| 3| 3 5 2 · 5我 县 邀 请 的 特 级 教 师 、 平 湖 实 验 小 学 王 永 初 校 长 在 教 学 的 实 践 中1 2 1 4 5 5 2 2| 2 1 5 · 4 · 5 6遵 循 新 课 关 于 教 学 要 求 的 新 理 念3 7| 3 1 5 · 4 3 7大 胆 突 破 传 统 模 式7 1 · 4 4| 6 6 4 1 · 4 7进 行 有 益 的 探 索 和 尝 试4 · 4 1 · 1| 4 7 · 3 7 6 2| 5初 步 形 成 自 己 的 训 练 思 路5| 5 2 6| 4 5 1取 得 了 初 步 成 效5| 3 2 5 · 4 6 6 7 · 2| 3 1 5| 3| 7 · 6| 2| 6 7 1| 7笔 者 认 为 这 个 训 练 教 学 思 路 主 要 体 现 在 九 个 注
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